000			03350cam a2200349 i 4500
001			8069
005			20250603115526.0
008			190513t2003 ag ad gr 001 0 spa d
020			_a950808037X
040			_aUISEK-EC _bspa _erda
082	0	4	_a371.3 _bS227ap 1994
100	1		_aSanjurjo, Liliana Olga _910567 _eaut
245	1		_aAprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio y superior / _cLiliana Olga Sanjurjo, María Teresita Vera
264		4	_aSanta Fé : _bHomo Sapiens, _ccopyrigth 2003
300			_a159 páginas: _bIlustraciones; _cXXX
336			_atxt
337			_2rdamedia _an
338			_2rdacarrier _anc
505	2		_aAlgunos supuestos básicos que subyacen en las teorías y prácticas pedagógicas - Introducción a la problemática del aprendizaje y de la enseñanza en el nivel medio y superior - Los supuestos básicos que subyacen en las teorías y prácticas pedagógicas - Concepciones acerca del aprendizaje - Actividades propuestas - Concepciones acerca de la ciencia y el conocimiento - Actividades propuestas - Concepciones acerca del sujeto de aprendizaje - Actividades propuestas - Concepciones acerca de la función de las instituciones educativas y el rol docente - Actividades propuestas - Estrategias didácticas para orientar el aprendizaje significativo - Introducción a la problemática del método didáctico - Las estrategias didácticas y los supuestos básicos subyacentes - La organización de la enseñanza desde los aportes del constructivismo - Las fases del método y los contenidos de aprendizaje - La construcción de conceptos : su instrumentación didáctica - Actividades propuestas - La construcción de operaciones : su instrumentación didáctica - Actividades propuestas - El aprendizaje por resolución de problemas - Introducción -- Es posible enseñar? - El pensamiento reflexivo y la resolución de problema - Qué es un problema? - Tipos de problemas - Resoluciones de problemas : fases - La hipótesis en la resolución del problema - Qué es una hipótesis? - De dónde provienen la hipótesis? Qué principios gobiernan su aparición? - El aprendizaje de técnicas de resolución de problemas - El curriculum como proyecto integrador - Introducción a la problemática curricular - Campos y dimensiones del currículum - Dimensiones del currículum - Lo explícito y lo no explícito en el currículum - Modelos curriculares - El diseño curricular - Actividades propuestas - La evaluación y la acreditación en el proceso de aprendizaje - Evaluación : diálogo o conflicto? - Acercándonos a una conceptualización de evaluación - La evaluación en el estilo predominante - La evaluación desde una perspectiva alternativa - Aspectos técnicos de la evaluación - Criterios para mejorar la prueba, exámenes, instrumentos de evaluación - Actividades propuestas - La institución educativa como marco sobredeterminante de las prácticas pedagógicas - Actividades propuestas
526			_aPsicología
650	1	7	_2lemb _910569 _aEducación Secundaria
650	2	0	_aEducación superior _9413
650	2	7	_2lemb _93422 _aAprendizaje _xDidáctica
700	1		_910568 _aVera, María Teresita _eaut
901			_a2011-07-27 18:01:46
902			_a4
903			_a2
904			_aY
905			_aN
942			_cBK
999			_c7608 _d7608